開學一個月跟不上進度

「老師教太快，我跟不上。」

這句話有兩種意思，處方相反。志豪打給我之前先打給補習班，補習班說要從頭補起。志豪是化名，家裡小五，孩子叫小婕；這兩通電話的順序我在很多家長身上看過。

我沒有回答要不要補，我問了三個問題。

第一個問題：從哪一科哪一課開始的

「只有數學。」志豪說，「從通分那一課開始。」

這一句已經把兩種「跟不上」分開一半。進度太快的孩子會說每一科都很趕，是當天的東西沒消化，堆到第三週爆出來；漏了一格的孩子說得出是哪一科，而且從某一課開始。

第二個問題：作業是慢，還是不動

「坐著半小時，一題都沒動。」

寫得完但很晚，多半是進度；坐著不動，多半是前面有一格沒站穩，新課建不上去。孩子不是懶，是聽不懂，而且他自己說不出來是哪一格。

第三個問題：拿地基那一課的一題來做

我請志豪想一下通分用到什麼：公倍數。他家是康軒，公倍數在第 3 課，通分在第 4 課。從第 3 課出一題：12 和 18 的最小公倍數。最常見的錯法是直接相乘寫 216，那一格就找到了。

小五上的通分、後面的異分母加減，都建在最小公倍數上，我手上小五的作答資料裡，分數這一群答對率 48%（163 筆），錯法多半是沒先通分，往回找卡的就是這一步。公倍數那一課，康軒第 3 課、南一第 2 課、翰林第 4 課。

五天，只補那一格

補習班先不用回電。五天，每天五題最小公倍數，新課先放著。第六天回到通分，怎麼看有沒有變：看他做通分的第一步有沒有自己先找公倍數。有，這一格補起來了；沒有，再五天。

如果三個問題問出來是另一種，每一科都趕、作業寫得完但很晚，那要補的是「當天」：每天十分鐘，讓孩子把今天課本的一個例題講給你聽，講法在讓孩子教你一題。方向相反，不能用同一個處方。

不要做的一件事

兩種跟不上，家長最常做的都是加課、加練習本。進度太快的加了課，每天要消化的更多；漏了一格的加了新課的練習，練的都是聽不懂的東西。兩種都會更累，那句「跟不上」會講得更頻繁。

這週只做一件事

今晚問那三個問題，決定是哪一種，然後只做一種：進度太快就從明天起每天十分鐘講一題；漏了一格就找出那一格，五天只補它。找不到是哪一格，讓孩子做一次8 題速測，三分鐘看這一課前面的地基缺在哪裡。

文中的家長與孩子是把幾個真實情況揉在一起改寫的，名字都是化名；答對率與筆數是站上的真實作答資料。